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发布时间:2020-07-29   作者:左汶骏    点击:306

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一些高校博物馆成为外国人关注的文化景点,这是值得庆幸的事。作为重要的学术资源、文化表现,博物馆的“走出去”不仅为了文化交流,更重要的在于借助传播无形的力量,对本国文化形成一种深层次的“保存”。(作者吴晚林)

记者:三句话各自有什么内涵呢?

在追寻这些问题答案的同时,我们还有更深一层忧虑:现在出现了一种非常令人揪心的苗头,不少成人世界里解决不了的问题,转而向孩子的世界中发展。去年,曾经有个别地区在录取公务人员的考试中,请小学生监考来确保公平。而借校方、老师之手进行商品推销,挟孩子以令家长的事情已经不是一年两年,一城一地了。现在的孩子的确不再是什么都不懂,但他们也绝非拥有了成熟的人生观、世界观、是非观,拜托各位成年人,别这么早就把你们或黑或灰的手伸向他们,让祖国的花朵干净开着,不好吗?(张丽)

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本报讯(记者安然)和往年相比,今年交管局接到考生求助大幅减少。记者从122指挥中心了解到,截至上午9点,交管部门接到考生及家长咨询电话68个,各类求助41起。求助类报警中,绝大多数是反应某条道路拥堵,希望警方帮助疏导。

在中国驻印大使馆文化处参赞黄志刚老师的倡议、安排与大力支持下,在文化处的协助及多方努力下,经过一年多的辛苦筹备,“全印中国留学生联合会德里”终于进行了首届学生会干部的选举。作为选举筹备会的老成员,体恒同学担任了此次选举大会的主持人。德里的中国留学生绝大多数到场出席,大家共同选举了心中理想的学生会。

根据北大前天披露的数据,除两成报考香港高校外,六成以上文理第一名被北大录取,由此推断,“留”给清华的状元并不多。而清华18日公布,录取了九成的理科状元和三成的文科状元。显然,两校录取的状元相加,比例已远远大于100。(详见本报今日A12版)

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  提问的艺术在语文教学中至关重要。一个好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣,可以扭转被动的课堂局面。  提问的作用具体表现在以下几个方面:  联系作用 教师的提问首先引导学生接触课文,其次引导学生深入钻研课文。这样,本来与学生没有关系的课文变得与学生关系密切了。这就是提问的联系作用。  推进作用 课堂提问犹如推进器,推动课堂前进。课堂是要解决问题的,解决问题的过程,就是教师借助提问学生思考回答的过程。一堂课,教师会提出很多问题,这些问题之间呈现一种关系,即课文内部的逻辑关系和学生学习上层层递进的关系。问题必须一个一个地解决,课堂全部问题的解决标志着课堂教学任务的顺利完成。  路标作用 教师的提问是经过深思熟虑后设计出来的,体现教师的教学意图。这个意图好比路标,导引学生思考的方向。没有教师的提问,学生就无所适从;没有教师的提问,课堂就呈现无序的状态。提问的路标作用还表现在限制性上。学生暂不阅读哪些内容,暂不思考哪些问题,教师的提问中有所提示,这就好比路标一样,可以使行人不走冤枉路。  既然课堂提问具有如此重要的作用,那么如何才能设计出好的课堂提问呢?  首先要吃透教材。吃透教材是设计出好的课堂提问的前提。所谓吃透教材,就是教师理清了课文的思路,明白了作者的写作意图,把握了课文的写作特点。然后,教师把自己的理解和课堂学习重点变成提问的形式,引导学生掌握知识,提高能力。这也就是学生为什么可以在有限的课堂内能有较多收获的原因。这好比游泰山,上山的路线很多,即便在没有路的地方也能爬上去。但是导游预先设计好了旅游路线,游客在导游的引导下按照既定的路线行进。于是,游客知道了爬泰山有这么一条路线,他们以后再爬泰山,仍然走这条路线,避免了走冤枉路。有些人想改变学生的这种学习模式,提出了“亲身体验”的理念,淡化教师预先设定的功能,留给学生更多的自主时间来亲身感受,体验一下寻找登山道路的甘苦。这种理念无疑是正确的,是对接受式学习的补充。但是,基础教育的性质决定了学生的学习是以接受式学习为主的。学生在课堂上学习一篇课文,并不想超越教师设计的方案,而是希望在有限时间内掌握课文,希望教师的引导能让他们少走弯路。这就好比游泰山,游客并不想体验寻找新的登山道路的艰辛与快乐,而是想尽快登上山。来探险的人毕竟是极少数。  吃透教材,教师就要转化教材意图为自己的意图,转化教材语言为自己的语言。只有把教材变成教师自己的东西,教师才能真正让学生接受教材。  其次说说提问的种类。  直接提问和间接 提问直接提问简单明了,学生立刻就明白教师的意图,方向性强。比如:“这句话中哪个动词用得好?”学生就去找动词,并加以分析。在课堂阅读教学中,大量的提问是直接提问。间接提问则是旁敲侧击,迂回战术。教师为了让学生对某个问题有深刻的印象,故意采取绕弯子的方法,声东击西,问在此而意在彼,最后才显露真实意图。比如钱梦龙老师教《愚公移山》一文时,设计了这样一个提问:“这个七八岁的小孩帮助愚公挖山,他爸爸放心吗?”这个问题突如其来,使学生一怔。接着,学生就笑了:  “他没有爸爸了。”“你们怎么知道的?”“书上有‘孀妻’,还有‘遗男’,说明他妈妈是个寡妇。”  “同学们看书很认真。”这种间接提问往往收到意想不到的效果。  口头提问和书面提问 课堂阅读教学中,大量运用的是口头提问。口头提问一般是事先设计好的,教师不能在课堂上随意提问。当然,教师的设计未必丝丝入扣,课堂是千变万化的,教师要随机应变,有的口头提问是随机的,是把学生引向教学目标的过渡性提问。所谓书面提问,则是指教师事先设计好并写在讲义或黑板上的思考题。相比口头提问,书面提问更能体现学生的主体地位,因为学生边阅读,边思考,边讨论,思维的自由度要大一些,课堂也就更活跃一些。  宏观提问和微观提问 问题有大小之分,提问也有宏观和微观之别。宏观提问是就课文大的方面、整体性的内容提出的问题。比如“《在马克思墓前的讲话》一文,作者是从哪些方面评价马克思一生伟大贡献的?”这是一个关乎课文整体的提问,要想回答好,必须认真阅读全文,整体把握才行。宏观提问的好处在于提醒学生胸有全局,善于从整体上考虑问题,避免以偏概全。微观提问是就课文的局部或细部设计的提问。微观提问的好处在于,使学生养成推敲的习惯,品味语言,斟酌字词。比如《祝福》中短工说:“怎么死的?——还不是穷死的?”短工认为是穷死的,“我”也这么认为么?这个提问可以使学生深入理解“我”和短工的区别。宏观提问和微观提问相辅相成,缺一不可。  形象性提问和抽象性提问 形象性提问侧重启发学生的形象性思维,富有趣味性,比较适合低年级的学生。比如《绿》中有这样的句子:“那醉人的绿呀!我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。”同学们能否发挥想象,模仿此句再写出两句来呢?我相信学生对这个问题会有浓厚兴趣。抽象性提问引导学生从理性的角度对课文深入理解,比较适合高年级的学生。比如,《世间最美的坟墓》赞美托尔斯泰墓伟大的“朴素”,那么“朴素”为什么伟大呢?这是一个比较理性的问题,富有哲学意味。  总之,课堂提问不单单是一个技巧问题,而是教师的教学技能和智慧的集中体现。希望刚参加工作的青年教师,要在提问设计上狠下功夫。  《中国教育报》2006年3月31日第5版

做学术不能搞腐败是一个社会常识,就像当官和经商也不能搞腐败一样。但我们也都明白,常识不能当饭吃,想吃饭,特别是想吃好饭有时就得违背常识。学界以外的人可能会觉得学术圈子仿佛象牙塔,即使不能完全超脱于俗世,至少应该比俗世多少脱一点俗。但实际上情况可能大相径庭。学校是育人的所在,发生在这种教育机构之中的“教育行为”并不是单向度的———教师是施动者,学生是被动者。相反,它时刻都是互动的,不仅在育人者与被育者之间互动,二者内部也存在复杂而频繁的互动。而在现实压力和利益追逐的驱动之下,教育领域和其他社会领域一样,会出现各种各样的利益交换关系,如“官场文凭热”就使官员与学者双方共同受益。这种基于个体或小团体的利益同谋关系从来都是非常理性的,他们设定的行为目标通常是希望以某种对社会关系和社会资源的利用,达到“个体利益最大化”的目的。而这种行为惟一的“非理性”却体现在这些同谋者的行为后果上,他们创造出“不劳而获”、“移花接木”等各种事实,而这些事实在本质上是反社会、反制度的。

本报讯(记者计琳)上海学生家长对规范教育收费工作的满意率已连续3年保持在90以上,并已连续3年未发现被检查学校存在违规收取与入学挂钩的赞助费的情况。记者从日前召开的2009年上海市规范教育收费工作会议上获悉,2008年,上海未发现任何公办学校搞“一校两制”、“校中校”和“校中班”,也未发现有公办学校以转制为名或假借办分校、实验校之名乱收费。

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主持此项调研项目的武丽杰教授,是哈医大公共卫生学院儿童少年与妇幼保健学教研室主任。武丽杰指出,国家颁布的《中学生一日学习时间卫生标准》明确规定,学生每天睡眠时间不宜少于8小时。而哈尔滨市的调查显示,睡足8小时的人数仅四成左右,且高中生睡眠时间少于初中生,城市中学生睡眠时间少于乡镇中学生。调查还表明,学习负担重、父母期望值过高、周围环境噪声干扰及家庭不良的教育方式,均对中学生的睡眠障碍起到了“雪上加霜”的作用。

  宋明儒者在学术上讲“为天地立心,为生民立命”,“心”字与“命”字即点出了天与人二者之间的相通之处。天之涵括的阴阳二气,其运动在宋明儒者看来并非是盲目的躁动,与之相反,阳气的功用在于创始万物,阴气的功用在于成就万物,正是由于阴阳二气的交合感通,万物才得以生生不息。故《周易系辞》有云:“天地之大德曰生”,据此张载有云:“乾称父,坤称母”,认为天地之本心乃在于创始、成就万事万物。在创始、成就的过程中,天地对人的赋予不仅在形体层面,同时也在精神层面,正与父母对于我们的赋予相类似。精神层面的赋予在儒家看来,即为仁、义、礼、智、信五种德性,其中犹以“仁”为重。何谓“仁”?朱熹有云:“仁乃天地生物之心而在人者”,故而仁德的功用也在于创始、成就万事万物。总之,天地的“生物之心”与其所赋予人的“仁德”正可以成为天人二者之间的相通之处。

不过,在笔者看来,高校究竟姓甚名谁,重庆从四川分出之后,高校的校名是否必须得改弦更张,保持同步,其实大可商榷。事实上,相比经常会重新划定的行政区划,大学显然有着更长的生命力,作为拥有着自己历史沿革和生命的大学,其实更应尊重自己的发端与历史。从这个意义上说,连一个人的姓名都不能随便说改就改,大学校名这一有着丰富历史内涵并已经形成影响力和社会认同的重要标识,当然应该得到尊重,而不必因为所属的行政区划有变就非改不可。

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“当初掏钱给孩子买玩具没手软,不过现在家里的玩具太多了也会成为烦恼。一件昂贵的玩具买来不久,就被喜新厌旧的孩子抛弃了。参加玩具交换总动员,不仅能让这些沉睡的玩具重新有用处,而且还可以从小培育孩子的低碳意识,培养他的社交能力。”杨添一的妈妈马丽说。


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